Der neue Standard in der Erfassung der Basiskompetenz Rechtschreibung Mit gutschrift|diagnose wurde ein neuer Standard in der Erfassung des schriftsprachlichen Lernstandes gesetzt: die "kriteriumsorientierte Kompetenzdiagnostik".
in IGLU-E (Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung)  Nach PISA ist IGLU die bedeutendste repräsentative Untersuchung des Leistungsstandes deutscher Schülerinnen und Schüler im internationalen Vergleich. Während PISA die 15-Jährigen und Schulabgänger überprüfte, standen mit IGLU die Schülerinnen und Schüler am Ende der 4.-Klassen auf dem Prüfstand. IGLU füllt eine Wissenslücke in der systemati-schen Untersuchung von Bildungseffekten, wie sie sich am Ende der Grundschulzeit eingestellt haben.
Im Unterschied zu PISA fand in IGLU-E eine Erweiterung der Untersuchung statt, da nun auch die Erhebung der orthografischen Kompetenzen mit einbezogen wurde.
Ilona Löffler und Ursula Meyer-Schepers, die Autorinnen von gutschrift|diagnose (ehem. DoSE), haben an dieser ersten repräsentativen Stichprobe von Grundschülern/innen qualitative linguistische Fehleranalysen durchgeführt und auf Grundlage eines didaktischen Modells der Orthografiekompetenz lernstandstypische und -untypische Lernentwicklungen in Fehlerbildern beschrieben. Die IGLU-Veröffentlichungen: 
Valtin, R./Badel, I./Löffler, I./Meyer-Schepers, U./Voss, A.: Orthographische Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern der vierten Klasse. In: Wilfried Bos et al. (2003). Erste Ergebnisse aus IGLU. Schülerleistungen am Ende der vierten Jahrgangsstufe im internationalen Vergleich.
Valtin, R./Löffler, I./Meyer-Schepers, U./Badel, I.: Orthographische Kompetenzen von Schülerinnen und Schüler der vierten Klasse im Vergleich der Länder. In: Wilfried Bos et al. (Hrsg.). (2004). IGLU. Einige Länder der Bundesrepublik Deutschland im nationalen und internationalen Vergleich.
Löffler, I./Meyer-Schepers, U.: Orthographische Kompetenzen: Ergebnisse qualitativer Fehleranalysen, insbesondere bei schwachen Rechtschreibern. In: Wilfried Bos, et al. (Hrsg.), (2005). IGLU. Vertiefende Analysen zu Leseverständnis, Rahmenbedingungen und Zusatzstudien.
in KESS (Kompetenzen und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern)  Forschungsprojekt unter Prof. Dr. Wilfried Bos, Universität Hamburg
und Dr. Jan Poerschke, Behörde für Bildung und Sport Hamburg
Metropolenvergleich Hamburg/Berlin: Ziel der Untersuchung von KESS war es, Erkenntnisse über die Lernstände zu gewinnen, die Schülerinnen und Schüler am Ende der vierten Klasse erreicht haben und mit denen sie in weiterführende Schulen übergehen.
Stichprobe: Vollerhebung an 263 Hamburger Schulen in allen vierten Klassen.
in ELEMENT (Erhebung zum Lese- und Mathematikverständnis - Entwicklungen in den Jahrgangsstufen 4 bis 6)  Forschungsprojekt unter Prof. Dr. Dr. Rainer H. Lehmann, Humboldt-Universität zu Berlin
Metropolenvergleich Hamburg/Berlin: Die Berliner Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Sport hatte im Januar 2003 eine wissenschaftliche Studie in Auftrag gegeben, die Aspekte der Lernausgangslage am Ende der vierten Jahr-gangsstufe sowie Lernfortschritte von Grundschülerinnen und Grundschülern in den Klassenstufen 5 und 6, also im Übergangsbereich zwischen Primar- und Sekundarstufe untersuchen soll. Stichprobe: repräsentative Stichprobe von Grundschulen und Vollerhebung von öffentlichen Berliner Gymnasien. Mit gutschrift|diagnose wurden 3.148 Grundschülerinnen und Grundschüler und 1.692 Gymnasiasten überprüft.
in SCHLAU (Schichtspezifisches Lernen außerhalb von Unterricht) Forschungsprojekt unter Prof. Dr. Hans Brügelmann, Universität Siegen Spätestens seit PISA ist die Benachteiligung von Kindern aus sozial schwachen Familien (mit und ohne Migrationshintergrund) auch in Deutschland als Problem erkannt. Es lässt sich vermuten, dass vor allem außerschulische Faktoren, insbesondere das familiäre Milieu, eine hohe ursächliche Bedeutung haben. Es stellt sich also die Frage, ob nicht - ähnlich wie schon lange im Vorschulbereich - umfassendere, über den Einfluss von Schule hinausgehende Förderkonzepte entwickelt werden müssten. Dafür muss das Pauschalkonzept "soziale Schicht" differenziert werden. Stichprobe: Auswahl von 5 Gesamtschulen aus den 9 Dortmunder Gesamtschulen (5. Klassen), die jeweils durch ihre Einzugsgebiete bestimmte Schülerschaften erwarten lassen.
in LEO (Lernstands-Ermittlung und -Förderung schulischer Orthografiekompetenz in der Orientierungsstufe der weiterführenden Schulen") Forschungsprojekt unter Dr. Thomas Lischeid, Ruhr-Universität Bochum In 57 Klassen weiterführender Schulen im Raum Bochum und Witten wurden zu Beginn des Schuljahrs 2005/06 die Rechtschreibung der Schülerinnen und Schüler der 5. Jahrgangsstufe qualitativ erhoben. Erprobt wird, inwieweit gutschrift|diagnose die diagnostischen Kernkompetenzen der Lehrkräfte erhöht und die Lerneffekte des Unterrichts verbessert. Inzwischen liegt ein Teilergebnis vor: Nach nur einem Vierteljahr haben sich die Schülerleistungen um mehr als 20 Prozent verbessert.
in Guckomobil Forschungsprojekt unter Prof. Dr. Arthur Jacobs, Freie Universität Berlin,  gefördert vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), Förderkennzeichen PLI3029 und mit freundlicher Unterstützung durch den Carlsen Verlag GmbH, Hamburg
Frühentdeckung und individuelle Förderung von Kindern mit Lese- und/oder Rechtschreibauffälligkeiten.
Bochumer Grundschulen: Vollerhebung der 1. und 2. Klassen In Kooperation mit dem Schulamt Bochum und Dr. Ilona Löffler, Dr. Ursula Meyer-Schepers, gutschrift|Referenzzentrum für Diagnostik der Schriftkompetenz Dortmund, wird bis Ende 2007 der Lernstand der 1. und 2. Klassen der Bochumer Grundschulen getestet. Die Ergebnisse dienen als Grundlage, systematische Förderungen durchzuführen.
Dortmunder "Frühwarnsystem" Erhebung des Lernstandes Dortmunder Grundschüler am Anfang der 2. Klasse. Beginn nach den Sommerferien 2006. Eine Kooperation von:
Dortmunder Schulamt
Regionalem Bildungsbüro für innovative Schulentwicklung
Prof. Bos, Universität Dortmund, Institut für Schulentwicklungsforschung
Dr. Ilona Löffler, gutschrift|Referenzzentrum für Diagnostik der Schriftkompetenz Dortmund. Zielsetzung: Überprüfung der elementaren Stufe des gutschrift|Kompetenzmodells Orthografie als diagnostische Schaltstelle, um Rechtschreibschwächen gezielt am Ende der 1. Klasse zu erkennen.
Publikationen Löffler, I. / Meyer-Schepers, U.: Probleme beim Erwerb von Rechtschreibkompetenz: Ergebnisse qualitativer Fehleranalysen aus IGLU-E. In Weinhold, S. (Hrsg.): Schriftspracherwerb empirisch. Konzepte - Diagnostik - Entwicklung. Hohengehren 2006. Löffler, I. / Meyer-Schepers, U.: Orthographische Kompetenzen: Ergebnisse qualitativer Fehleranalysen, insbesondere bei schwachen Rechtschreibern. In: Bos, W. e.a. (Hrsg.): IGLU. Vertiefende Analysen zum Leseverständnis, Rahmenbedingungen und Zusatzstudien, Münster 2005. Valtin, R. / Löffler, I. / Meyer-Schepers, U. / Badel, I.: Was Sie schon immer über den Rechtschreibunterricht wissen wollten und aus IGLU-E erfahren können. In: Grundschulunterricht, 4/2004, 51. Jg., Berlin 2004. Valtin, R. / Löffler, I. / Meyer-Schepers, U. / Badel, I.: Orthographische Kompetenzen von Schülerinnen und Schüler der vierten Klasse im Vergleich der Länder. In: Bos, W. e.a. (Hrsg.): IGLU. Einige Länder der Bundesrepublik Deutschland im nationalen und internationalen Vergleich, Münster 2004. Valtin, R. / Badel, I. / Löffler, I. / Meyer-Schepers, U. / Voss, A.: Orthographische Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern der vierten Klasse. In: Bos, W. e.a. (Hrsg.): Erste Ergebnisse aus IGLU. Schülerleistungen am Ende der vierten Jahrgangsstufe im internationalen Vergleich, Münster 2003. Valtin, R. / Meyer-Schepers, U. / Löffler, I.: Rechtschreiben - ein wahres Schulkreuz. In: Grundschule, Heft 12, Braunschweig 2003. Valtin, R. / Löffler, I. / Meyer-Schepers, U. / Lankes, E.-M.: IGLU-E. Rechtschreibkompetenz. Was wird erfasst und welche Fragen lassen sich beantworten? In: Lesbar 21, Mitteilungen der Deutschen Gesellschaft für Lesen und Schreiben, September 2002. Löffler, I. / Meyer-Schepers, U.: Dortmunder-Schriftkompetenz-Ermittlung. DoSE. Dortmund 2001. Meyer-Schepers, U. / Löffler, I.: Fehlertypologien und Rechtschreibfehler. In: Praxis Deutsch, 21. Jg. (1994). Löffler, I. / Meyer-Schepers, U.: DoRA Dortmunder Rechtschreibfehler-Analyse zur Ermittlung des Schriftsprachstatus rechtschreibschwacher Schüler. Ein Arbeitsbuch für die Hand des Lehrers. Dortmund 1992. Meyer-Schepers, U.: Linguistik und Problematik des Schriftspracherwerbs. Von der Sachlogik des Zusammenhangs von Laut- und Schriftsprache über die Logik der Aneignung von Schriftsprachkompetenz zur Diagnose und Therapie von Fehlersyndromen. Frankfurt am Main 1991. Löffler, I. / Meyer-Schepers, U. / Schmidt, H.: Sprachwissenschaftlich orientierte Fehleranalyse zur Diagnose einer Lese-Rechtschreibschwäche (Legasthenie). In: Diskussion Deutsch 111/1990.
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